Los medios de comunicación de masas

INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD DIDÁCTICA

Hicimos una introducción a los medios de comunicación de masas que es la unidad didáctica que vamos a trabajar juntos.

La verdad es que el nombre que se le da a la unidad didáctica no es significativo de los temas que vamos a tratar en ella...vamos a hablar:

-De la imagen digital

-De la imagen fija (y en este apartado vamos a introducir una mención especial al comic)

-De la imagen en movimiento haciendo una referencia al mundo cinematográfico, al video y a la TV.

Como tema introductorio y de repaso de temas colaterales que ya habían tratado en este curso quise abrir con ellos un tema de debate que me permitió, por otra parte, realizar una valoración inicial de los principios y conocimientos que tenían ellos en base a estos temas que íbamos a desarrollar.

Intenté hacerles ver que, aunque los medios de comunicación, las imagenes, grabaciones....suelen aparecer de manera casual, siempre tienen además de un mensaje denotado, otro connotado, de manera que, por ejemplo, una fotografía de prensa......No es simplemente una foto hecha al azar que responde a una noticia sino que en ella va implícita una intencionalidad del fotógrafo (el plano de la foto, la angulación, la luminosidad...), la intencionalidad del redactor que selecciona una imagen y no otra.... y no hablemos de las fotos que aparecen en las revistas del corazon en donde todo son montajes y poses de los personajes....

Comentamos para esta actividad la siguiente fotografía:

Estuvimos simplemente analizando el mensaje denotado de la fotografía y luego hicimos un análisis de la connotación que creían tenía dicha imagen. Despues leimos el artículo de prensa que en su día acompañó a la imagen y les hice ver que esta imagen no es fortuita ni causal sino que está cargada de intencionalidad. 

En realidad es una foto que un vecino de la la Calle Montera hizo desde su balcón con intención de manifestar su desconcierto a la pasividad que muestran los organismos competentes ante las continuas quejas que los vecinos del barrio hacen acerca de la prostitucuión en sus calles. La foto que hace 'a escondidas' desde su balcón muestra la pasividad de una pareje de policia local ante la presencia de una prostituta que ejerce su oficio en  la calle Montera y cómo esta a su vez se muestra indiferente ante la presencia de éstos.

Este es el artículo que acompañó a la imagen :

La calle Montera estará vigilada por una decena de cámaras. martín bilbao

Diario ADN

El centro estará finalmente vigilado por circuito cerrado. El Tribunal Superior de Justicia de Madrid (TSJM) dio ayer el visto bueno a la colocación de 31 cámaras de vigilancia en el corazón de la ciudad.

La Comisión de Videovigilancia del TSJM autorizó el proyecto del Ayuntamiento de colocar las cámaras con la siguiente distribución: 10 en la calle Montera, 12 en el entorno de la Corredera Baja de San Pablo y tres en la plaza de Santa María Soledad Torres Acosta o de los cines Luna.

"NO TRASLADAR EL PROBLEMA"

Los vecinos de las zonas afectadas se mostraron ayer "contentos" con la medida, pero lanzaron una advertencia: "Que las cámaras no sirvan para evitar la presencia policial", argumenta Jordi Gordón, de la Asamblea Ciudadana del Barrio Universidad. Gordón entiende que la raíz del problema "está en el foco de tráfico de droga" y entiende que la videovigilancia "dará tranquilidad a los vecinos", aunque pide que el proyecto "no se limite a trasladar el problema a otras calles aledañas".

En base a esta actividad en la que mis objetivos eran: valorar si eran capaces de interpretar el lenguaje de la imagen, si eran capaces de distinguir en una imagen su mensaje connotado y denotado, si eran capaces de expresarse en el lenguje de la imagen prescindiendo del lenguaje oral o escrito.......Les propuse una actividad: les dividí en tres grupos de 4/5 personas y mediante 3 fotografías me tenían que describir cómo ven ellos su instituto...¿Cómo es tu instituto?...tenían que, para una persona ajena al IES, como era yo, con tres fotografías me contaran cómo era.

PRIMERA ACTIVIDAD PROPUESTA

Esta actividad implicaba que ellos tuvieran que hacer varias fotografías con una intencionalidad previa del mensaje que querían transmitir y, despues de ello, seleccionaran de entre todas, las tres que consideraran más representativas y que asu vez se complementaran entre sí.

Antes les quise hacer ver que yo, como fotografa, podría dar una imagen espectacular del aula en el que estábamos o que por el contrario, de ese mismo aula dar una imagen totalmente negativa, dependiendo de la foto que yo tomara...y...en base a ello quería que ellos tomaran las fotos con una intencionalidad determinada para mostrarme a mí cómo veían ellos el IES. Hicimos para ello una breve introducción de los tipos de plano, el encuadre, la angulación de los planos..., el claro oscuro, la luz en la imagen.....Les explique por ejemplo temas de como una imagen tomada desde un ángulo contrapicado resalta la grandiosidad del individuo, si la toman con un ángulo picado lo empequeñece.....

RESULTADO DE LA ACTIVIDAD

Este ha sido el resultado de la actividad:

                                                                       Imagen de Chakira, Jessica y Danilo

                                                                               Imagen de Miriam

                                                                                Imagen de Andrea

                                                                                 Imagen de Carlos

                                                                           Imagen de Katherine

    

VALORACIÓN DE LA ACTIVIDAD PROPUESTA  

Esta actividad y el desarrollo de la misma no ha cumplido con los objetivos que nos habíamos propuesto o al menos el resultado según mi valoración personal el resultado no ha sido el esperado.

Les ha costado mucho a la hora de decidirse en cómo se iban a agrupar (puesto que les propuse hacer tres grupos entre todos los componentes de la clase...). Al final me han ido entregando imagenes de manera individualizada y tampoco son imagenes que responden a una selección sino que son todas aquellas que han ido haciendo..... Tampoco creo que antes de hacer la imagen hayan reflexionado sobre lo que querían explicar del IES en ella.... están hechas un poco al azar.... y todas bajo una misma perspectiva e intencionalidad: lo que mas les atrae del IES son sus compañeros..

Realizando una autoevaluación no sabria valorar si quizá no me expliqué con claridad a la hora de plantear la actividad..que podría ser... pero despues de conocernos un  poquito mas a fondo me he dado cuenta que otro de los motivos puede haber sido que no estan acostumbrados, al menos en esta asignatura, a realizar actividades  fuera de la hora de clase y que en cierta medida necesitan la presencia de la figura del profesor para conseguir que el resultado de las actividades acancen los objetivos propuestos.

Por otra parte la experiencia que he tenido con esta actividad me ha servido para conocerles un poquito mejor y para plantear el resto de actividades desde otras perspectivas:

-En el caso de hacer nuevas actividades que exijan la creación de grupos propondré yo misma los agrupamientos.

-Intentaré que en la medida de lo posible, las actividades que plantee las desarrollemos en el aula, en los 50 minutos de clase.

-Intentaré explicarme mejor y cercionarme que han comprendido la actividad que les planteo......

La imagen digital, el autorretrato

INTRODUCCIÓN A LA IMAGEN DIGITAL

Les he explicado el concepto de la imagen digital, la diferencia entre la señal analógica y digital, hemos estado hablando de los tipos de imagenes digitales que existen: imágenes vectoriales (las que trabajamos con programas como el CorelDraw, FreeHand, Ilustrator....) e imágenes en mapa de bits (las que trabajamos con el Photoshop, GIMP, Photo-Paint, Paint Shop Pro......), estudiando conceptos como el pixel, la profundidad de color o resolución de luminosidad....

Hemos profundizado en el mundo de la imagen fija y aquí hemos tratado el tema de la fotografía digital, considerando aspectos como el enfoque, la luz (natural, artificial), las sombras, la profundidad de campo....

SEGUNDA ACTIVIDAD PROPUESTA

Como actividad de esta parte su libro de actividades propone realizar con un objetivo preciso una composición de fotografías digitales y, al ser posible emplear para ello un programa informático de tratamiento fotográfico.

En base a esta actividad que propone el libro he querido hacer una serie de modificaciones que en cierta medida acotan la propuesta ya que yo misma les fijo el objetivo de la composición y, como actividad introductoria a la imagen digital y, para conocer un poquito mejor a los alumnos les plantee que el objetivo de la composición fuera un autorretrato de ellos mismos para que eso me permitiera conocerles un poquito mejor y para luego poder verlo y comentarlo en el aula.

Me cercioné de si eran capaces de utilizar programas de montaje y tratamiento fotográfico y si tenian la posiblilidad de utilizar el ordenador fuera del IES. No obstante, les dí la posibilidad de hacer un montaje con fotos de revista o dibujos propios para hacer esta tarea del autorretrato.

Insistimos en que un autorretrato no tenía por qué contener fotografías personales sino que podían valerse de cualquier imagen o foto que representara aquello que quisieran transmitir.

Les puse ejemplos de un autorretrato que yo había creado sobre mí (y que en ocasiones utilizo como carta de presentación) y de otros autorretratos de compañeros míos del Master. Para ello recurrí al doc que en el Master hemos creado acerca de los autorretratos: Pulsa aqui para verlo.

Les he propuesto desarrollar la actividad con el Photoshop pero cada uno ha empleado el programa con el que se ha encontrado más familiarizado.


RESULTADO DE LA ACTIVIDAD

                                                                              Autoretrato de Rosa

                                                                         Autorretrato de Jessica

                                                                     Autorretrato de Katherine

                                                                          Autorretrato de Danilo

                                                                       Autorretrato de Carlos

                                                                         Autorretrato de Rochell

                                                                 Autorretrato de Rebeca

Después de crear los autorretratos hemos hecho una exposición de todos ellos en el aula. Esto lo hicimos el último día de clase como colofón a la unidad didáctica y fue una experiencia muy gratificante ya que no sólo expusieron ellos su autorretrato sino que lo compartieron con el resto de sus compañeros y esto permitió que entre ellos de conocieran un  poquito mejor... establecimos un debate muy ameno entre todos.

VALORACIÓN DE LA ACTIVIDAD

La valoración que damos a esta actividad (tanto mis alumnos como yo) es muy positiva. Gracias a ella, a nivel personal, nos hemos conocido un poquito mejor. Ha sido una actividad a la que hemos sacado luego mucho partido tratando a través de ella muchos temas transversales y en la que los objetivos propuestos los hemos conseguido y superado con creces.

La imagen fija, el comic

EL CÓMIC

Tratamos el comic como un ejemplo significativo del lenguaje visual en el sentido en que a través de la viñeta (unidad significativa del cómic) narramos una historia o suceso de modo que puede existir un comic sin palabras pero en ningún caso puede existir un comic sin imágenes.

Hablamos de la iconografía del cómic (encuadres, gestos, símbolos, metáforas visuales) y de su expresión literaria (globos o bocadillos, cartuchos, onomatopeyas...) y para ello anlizamos un comic de Mortadelo y Filemón en el que pudieran ir analizando todos estos aspectos y que posteriormente les sirviera de base para desarrollar la actividad que les propondría.

Vimos este video clip que ha creado un compañero de mi época de instituto, David García Olea. Él era excelente en las artes plasticas y visuales, tenía unos dibujos espectaculares, era excelente en la danza y......mediante una unión interdisciplinar de todas las artes que dominaba y la enorme creatividad que tenía y tiene este ha sido el resultado:




TERCERA ACTIVIDAD PROPUESTA

El libro de actividades que ellos tienen planteaba que analizaran una secuencia de viñetas de un cómic de Mortadelo y Filemón (pero esto ya lo hicimos a modo grupal a medida que les fui explicando el tema del Comic) y les planteaba tambien como actividad que en un espacio realizaran ellos tambien una secuencia de viñetas para crear su propio comic.

Esta vez he querido tambien acotar la actividad propuesta para alcanzar unos objetivos más concretos e intentar realizar una actividad que, sin perder la intencionalidad de la propuesta, motivara mas al alumnado y se divirtieran más en su elaboración.

Elaboré en un folio en blanco 9 viñetas y en la parte superior les puse una frase....'y de repente al abrir los ojos'.... y cada alumno haciendo uso de su imaginación debía crear la primera de las viñetas del comic.  A partir de ahí el comic tenía que ir rotando entre todos los compañeros y..cada uno iba haciendo una viñeta completando o modificando la historia a su antojo. Finalmente el comic llegaba a su creador inicial el cual debía completar las dos últimas de las viñetas para poner fin a la historia.

Los objetivos que me proponía ademas de los específicos de la unidad didáctica era que crearan un trabajo colaborativo entre todos, en el que todos estuvieran implicados y en el que la responsabilidad de cada uno de ellos implicara el desarrollo del conjunto. Además era una manera de agilizar el trabajo que tenían que desarrollar ya que yo por cada una de las viñetas les daba un tiempo determinado para su ejecución y además con esta metodología su imaginación debía volar cada vez que les llegaba un nuevo comic a sus manos... Se sentirían partícipes y cómplices no sólo de la historia que ellos habían comenzado y debían terminar sino de todas aquellas historias que cada 10 min caían en sus manos.    

RESULTADO DE LA ACTIVIDAD

                                                     Comic de Andrea

                                                    Comic de Carlos

                                                                                   Comic de Chakira

                                                                                    Comic de Danilo

                                             Comic de Dominik

                                                                                   Comic de Jessica

                                                                                    Comic de Marina

                                               Comic de Rebeca

                                                                                    Comic de Rochell

                                                         Comic de Rosa

VALORACION DE LA ACTIVIDAD

De nuevo esta ha sido una actividad muy positiva no sólo en los resultados sino en la ejecución de los mismos. Los alumnos han estado muy motivados en la realización de los comics, han asumido su responsabilidad como miembros de un grupo y sintiéndose partícipes en todo momento de un trabajo colaborativo. Hemos puesto en marcha toda la creatividad y la imaginación que parecíamos tener aletargada y creo haber conseguido despertar el ellos una motivación que no sólo nos ha llevado a pasarlo bien y divertirnos mucho sino en profundizar y alcanzar los objetivos previstos para este apartado de la unidad didáctica.

De la imagen fija a la imagen en movimiento

LA IMAGEN EN MOVIMIENTO

Para la realización de esta parte de la unidad didáctica me ha sido de enorme utilidad las clases que hemos recibido en el Master por parte de Clara ya que ella, en la asignatura audiovisual de complementos, nos ha hecho profundizar mucho en este tema que ahora me toca trabajar con mis alumnos.

Les he hablado del interés que ha tenido el ser humano a lo largo de la historia de representar el movimiento. De la teoría de la persistencia de la visión y de la ilusión del movimiento al proyectar una serie de imágenes de manera rápida.

Les he invitado a ver el siguiente enlace de fotografías de Muybridge, de 1878:

            Animación del caballo de Muybride

Les he hablado de los artilugios que se utilizaron por primera vez para visionar las fotografías y dieran la sensación de movimiento:

Zootropo de Hoper:

                                         

 Mutoscopio:

EL CINE

Hemos hablado del cine como fotografía en movimiento, les he contado cómo para que visionemos una película, deben pasar 24 fotogramas por segundo y, he querido mostrarles mediante secuencias de películas cómo ha ido evolucionando el cine a lo largo de la historia.

Esta es la primera película con copyright de Tomas Alva Edison:




Les he mostrado tambien esta de las primeras películas de los hermaos Lumiere de 1895, en donde la intención era símplemente captar lo cotidiano:



Esta otra de 1901 de James Williamson:



Hemos hablado del encuadre, de los tipos de plano, de la angulación y del punto de vista de la cámara, de los movimientos de la cámara: panorámicas, travellings.... De la luz y el sonido, del montaje cinematográfico....

respecto del sonido hemos estado explicando la diferencia entre e sonido diegético y extradiegético y para ello nos ha sido muy últil el visionar este fragmento de la película de Hitchcok, Phycosis, para que apreciaran la diferencia de la existencia o no de una música extradiegética:

Pulsa aquí para verla


Y hemos también hablado de los géneros: documental y argumental y dentro de éste los subgéneros: musical, de animación, suspense, terror y de cómo en ocasiones una película que comenzó siendo de terror ha terminado siendo de humor...la parodia del género:




PROPUESTA DE LA CUARTA ACTIVIDAD:

Sobre el anterior fragmento de película hemos ido analizando de manera general, todos juntos en el aula, los tipos de planos, la angulación, los movimientos de la cámara y posteriormente ellos han realizado de manera individual la actividad que planteaba su libro de actividades que consitía en identificar el plano y la angulación de unas cuantas imágenes propuestas.

VALORACIÓN DE LA ACTIVIDAD:

Esta actividad la valoramos igualmente de manera muy positiva ya que a los alumnos les ha resultado muy amena la posibilidad de ver pequeñas secuencias de películas con las que entender la evolución cinematográfica y de cómo aplicar la teoría aprendida de manera práctica sobre fragmentos de películas que hemos podido visionar en el aula.
Mi intención y mi objetivo al proponerles este viaje por la historia del cine no era tanto que conocieran ésta, sino que fueran conscientes del enorme valor que se daba en los comienzos del cine a imagenes que en nuestros días resultan irrisorias... con el fin de que aprendan a valorar os grandes logros alcanzados en el mundo de la imagen.

Para el desarrollo de la presente actividad y sobre todo para hacerles ver el paso de la imagen fija a la imagen en movimiento hubiera sido muy útil el tener en el aula una pizarra digital para poder haber hecho con ellos actividades como las que en su día hemos hecho en el Máster con Ángeles Saura y el uno del programa Smart. Dejo aquí un ejemplo de lo que en su día realizamos en el aula:
El gato al agua
Dibujo digital